师大要闻

【审核评估】 教师教育学院:整合校内外教育资源, 全面推进教师教育一体化内涵发展

发布单位:   发布日期:2018-10-08

(编者按:为迎接本科教学审核评估,从10月8日起,校园网特在“审核评估”栏目推出系列文章,全面展示近年来学校教育教学、人才培养、科学研究等方面的成就,特别是各学院、各部门在推动教学中心工作中的好方法、好经验,积极营造昂扬向上、团结奋进的良好氛围。)


在安庆师范大学121年的办学历史中, 迄今为止开展教师培养已近40年,教师教育是学校办学传统和办学特色所在。优先发展教师教育是学校办学的发展战略,近年来, 安庆师范大学积极推进教师教育改革创新, 加强顶层设计, 特别是根据教师成长发展的不同阶段的需求, 在整合校内外各种教育资源, 成立教师教育学院,致力于构建系统完善、衔接合理、特色鲜明的教师教育一体化发展模式。

主动适应改革新要求,完善一体化培养培训体系

为了适应国家经济社会发展和新一轮基础教育改革的新要求,学校于2018年对师范生培养方案进行了全面修订,新的培养方案凸显了“三个转变”:即教学观念从以教为主向以学为主转变,教学内容从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变,教学评价方式从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变。新修订的师范生培养方案推进以学生为中心、以学为主、以问题为导向的教学方式与学习方式。方案依据教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》《幼儿园教师专业标准》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》,按实践取向对教师教育课程结构进行了合理调整,增加了相应课程模块,加强了实践课程的实施时间与力度。为突出师范生教育实践体验,学校进一步固化了同校外教育教学实践基地的联合关系,持续扎实推进“顶岗支教”“顶岗实习”,为师范生的实践成长营造了良好的校内外环境。

成立教师教育学院,统筹管理全校教师教育工作

为进一步体现教师教育一体化,学校充分整合教师教育类资源,2018年原教育学院与教师教育中心合并,成立教师教育学院。该院集教学、研究、管理、培训职能于一体,既要负责学前教育、小学教育、特殊教育、应用心理学4个专业的本科生培养工作,又要统筹管理学校其他12个师范类专业的教师教育工作;既要负责教育学一级学科硕士学位授权点的建设工作,又要统筹教育硕士专业学位研究生的培养与管理工作;既担负在校师范生职业能力训练工作,又代表学校负责组织开展基础教育学校在职教师培训工作;既要开展培养培训实践研究工作,又要从事教师教育资源组织工作。特别是在职基础教育学校教师培训方面,从2010年教育部开始“国培计划”试点以来,我校每年均承担“国培计划”示范性项目、“国培计划”中西部项目、地方性教师培训项目,培训教师数万人,已形成了功能完备、资源丰富、环境优越、影响广泛、社会公认度高的基础教育学校教师在职培训基地。此外,在开展以“国培计划”为龙头的在职教师培训和研究中,我们还十分注重将优质培训资源向职前培养延伸,让职前培养与职后培训相联通,积极探索职前培养新方法,进一步提升职前教师培养质量。

加强与基础教育的互促互进,注重教师教育内涵发展

师范大学教师教育走内涵式发展道路是教师教育一体化的内在要求。师范大学要保持鲜明的教师教育特色,必须与基础教育紧密结合起来,深入研究基础教育领域的课程改革及教师研修与培训的实际需求。安庆师范大学通过实践探索,积极主动、全面深入地关注基础教育的变革和实践,更加注重从基础教育中挖掘和提炼有意义的育师资源,凝聚稳定的专兼职基础教育研究团队,力求用实践研究来搭建师范大学与基础教育互通互动、互惠互利、互促互进的桥梁。

为此,教师教育学院围绕“接地气”和“内涵建设”,在以下几个方面进行了改革创新:第一,围绕“接地气”,要求从事教师教育教学和研究的教师队伍须密切联系基础教育一线,以此促进从事教师教育教学和研究的教师投入更多的实践和精力沉入基础教育一线,积极参与基础教育一线的实践和研究;第二,聘请中小学(幼儿园)优秀的专家教师作为我校兼职教师,以协议形式明确双方的责任,以具体工作任务和实践研究项目带动学校与中小学一线的互通互动;第三,进一步加强教育实践与服务基地建设,为师范生、教育硕士和从事教师教育教学与研究的教师开展教育实践及研究活动构筑稳固的前沿阵地。

 

 


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